在湖北省咸寧市崇陽(yáng)縣城區(qū)，有這樣一所學(xué)校，它靜謐而溫暖，宛如一座燈塔，為一群特殊的孩子照亮前行的道路，這就是崇陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱崇陽(yáng)特校），一所承載著無(wú)數(shù)希望與夢(mèng)想，專注于特殊教育的學(xué)校。在這里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的星辰，盡管他們或許有著不同程度的身心障礙，但在特教老師們的悉心呵護(hù)與耐心教導(dǎo)下，正努力散發(fā)著屬于自己的光芒。

崇陽(yáng)特校目前有81名學(xué)生，在校學(xué)生40人，醫(yī)教結(jié)合和送教上門(mén)學(xué)生41人（主要是智障、自閉癥），主要招收7-16歲的適齡特殊學(xué)生。目前共開(kāi)設(shè)大中小三個(gè)班級(jí)，開(kāi)設(shè)有生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)3門(mén)主課程，還有音樂(lè)、舞蹈、體育、手工繪畫(huà)、手語(yǔ)等輔課堂。崇陽(yáng)特校對(duì)全縣所有特殊適齡兒童實(shí)行全納教育。

暖心守護(hù) ?一所特別有愛(ài)的學(xué)校

當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光灑進(jìn)校園，校園里漸漸熱鬧起來(lái)。與普通學(xué)校不同的是，這里的老師們需要付出更多的耐心與細(xì)心，去迎接每一個(gè)孩子。有的孩子需要老師手把手地引領(lǐng)才能走進(jìn)教室；有的孩子則會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化而情緒波動(dòng)，老師們便輕聲細(xì)語(yǔ)地安撫著他們的不安。

“我們特校的‘特’，主要表現(xiàn)在老師的‘特’、學(xué)校的‘特’、教學(xué)方式的‘特’三個(gè)方面。”崇陽(yáng)特校校長(zhǎng)張衛(wèi)國(guó)感慨道。

老師的特別。崇陽(yáng)特校只有5名正編老師，2名臨代老師，2名生活老師。因其專業(yè)性強(qiáng)和教學(xué)方式的特殊，專業(yè)老師只有2名，老師上課要極其有耐心和愛(ài)心，還要克服各方面的障礙，教學(xué)工作難度大。

學(xué)生的特別。在這所學(xué)校里，學(xué)生們的障礙類型多樣，涵蓋了智力障礙、自閉癥、腦癱、聽(tīng)力障礙以及多重障礙等，每一種障礙都給孩子們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

教學(xué)方式的特別。目前崇陽(yáng)特校有三種教學(xué)方式：一是在校教育，學(xué)生進(jìn)入特校正常學(xué)習(xí)生活；二是醫(yī)教結(jié)合，一邊在醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)治療，一邊到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)教育；三是送教上門(mén)，主要是針對(duì)行動(dòng)不便、生活完全不能自理的學(xué)生，成為特校注冊(cè)學(xué)生，由特校指派老師上門(mén)入戶進(jìn)行每月兩次的授課教育。

近年來(lái)，崇陽(yáng)縣委、縣政府高度重視特殊教育工作，投入大量資金，對(duì)崇陽(yáng)特校的軟硬環(huán)境設(shè)施進(jìn)行提檔升級(jí)，配備專業(yè)師資力量，崇陽(yáng)縣相關(guān)部門(mén)也對(duì)特殊學(xué)生制定了相關(guān)優(yōu)惠政策，讓特殊兒童與普通兒童同在一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。

點(diǎn)亮希望 ?特別的愛(ài)給特別的你

在特殊教育中，老師們不僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子們心靈的守護(hù)者和成長(zhǎng)的引路人。他們深知，這些孩子需要更多的關(guān)愛(ài)和陪伴，才能建立起自信和安全感。

金曙是崇陽(yáng)特校一位有著多年特教經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，她班上有一個(gè)患有自閉癥的小男孩叫小偉（化名）。小偉剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幾乎不與人對(duì)視，也很少說(shuō)話，總是獨(dú)自一個(gè)人出現(xiàn)在操場(chǎng)的大樹(shù)下、大廳的長(zhǎng)椅上，完全沉浸在自己的世界里。金老師為了走進(jìn)小偉的內(nèi)心世界，每天都會(huì)花大量的時(shí)間陪伴他，觀察他的一舉一動(dòng)。她發(fā)現(xiàn)小偉對(duì)拼圖有著濃厚的興趣，于是便從拼圖入手，與小偉建立起了溝通的橋梁。每當(dāng)小偉完成一幅拼圖時(shí)，金老師都會(huì)給予他及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地，小偉開(kāi)始對(duì)金老師產(chǎn)生了信任，眼神交流也逐漸增多。在金老師的耐心引導(dǎo)下，小偉的語(yǔ)言能力也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的需求和想法了。

29歲的汪念基自己也是一名語(yǔ)言障礙者，畢業(yè)于長(zhǎng)春大學(xué)。他于今年成為了崇陽(yáng)特校的一名體育老師，負(fù)責(zé)學(xué)校的體育教學(xué)工作。學(xué)校有兩個(gè)腦癱孩子，行動(dòng)不便，但汪老師總是鼓勵(lì)他們積極參與體育活動(dòng)。

采訪中，汪念基老師正帶著一個(gè)班的學(xué)生在上體育課，他非常有耐心地拉著跑得慢的孩子的手，融入操場(chǎng)上跑步的隊(duì)伍中。

“我希望通過(guò)體育活動(dòng)，讓這些孩子認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和力量，讓他們知道自己和其他孩子一樣，都可以在賽場(chǎng)上拼搏和奮斗。”汪念基老師說(shuō)道。

學(xué)校的手語(yǔ)教學(xué)課堂，是語(yǔ)言聽(tīng)力障礙孩子們學(xué)習(xí)與交流的重要陣地。姜詩(shī)芬是一名專業(yè)的手語(yǔ)老師，每天，她都用靈動(dòng)的雙手，耐心地向孩子們傳授著知識(shí)與情感。從基礎(chǔ)的拼音手語(yǔ)、詞語(yǔ)手語(yǔ)，到復(fù)雜的句子表達(dá)，每一個(gè)手勢(shì)都像是一顆希望的種子，播撒在孩子們的心田。

手工繪畫(huà)課，是語(yǔ)言聽(tīng)力障礙孩子們的另一個(gè)心靈出口。在這里，他們不需要用聲音來(lái)表達(dá)，只需拿起畫(huà)筆，就能讓內(nèi)心的想法與情感肆意流淌。姜詩(shī)芬老師的手工繪畫(huà)課上，孩子們充滿了創(chuàng)作的熱情，臉上洋溢著笑容。

在生活技能課上，老師會(huì)教孩子們?nèi)绾未┮隆⑾词B衣服、整理書(shū)包等基本生活技能。對(duì)于一些重度障礙的孩子，老師會(huì)將每一個(gè)步驟分解開(kāi)來(lái)，反復(fù)演示，手把手地教他們，直到他們能夠獨(dú)立完成為止，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐漸掌握生活技能，體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。

舞蹈課上，舞蹈老師夏瑩精心編排適合孩子的舞蹈節(jié)目，用舒緩的節(jié)奏與肢體語(yǔ)言，為他們搭建起與外界溝通的橋梁。記者在操場(chǎng)上看到，孩子們用特殊的方式感受音樂(lè)的節(jié)奏，盡情地舞動(dòng)自己的身體，雖然動(dòng)作不是很整齊規(guī)范，但每個(gè)孩子的臉上都洋溢著燦爛、自信的笑容。

同時(shí)，崇陽(yáng)特校積極開(kāi)展家校合作，為自閉癥孩子的未來(lái)搭建起堅(jiān)實(shí)的希望之橋，讓家長(zhǎng)們了解特殊教育的理念和方法，共同參與到孩子的教育過(guò)程中來(lái)。

送教上門(mén) ?一個(gè)都不能少

“金老師，金奶奶，你又來(lái)了！”12月25日上午，在崇陽(yáng)縣城區(qū)一處住宅樓里，崇陽(yáng)特校的金曙老師按期來(lái)到培（一）班學(xué)生小夢(mèng)（化名）家里送教上門(mén)，看到金老師的到來(lái)，小夢(mèng)開(kāi)心極了，迅速拿出了書(shū)包里的生活數(shù)學(xué)課本，等著金老師給她上課。

在崇陽(yáng)特校，有這樣一群孩子，他們因身體或智力的特殊狀況，無(wú)法像普通孩子一樣走進(jìn)校園。但特殊學(xué)校的送教上門(mén)服務(wù)，為他們打開(kāi)了一扇通往知識(shí)與希望的窗。今年10歲的小夢(mèng)就是眾多孩子中的一個(gè)。

送教老師肩負(fù)重任，懷揣精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料，踏上送教之路。每一次的送教地點(diǎn)或許偏遠(yuǎn)，但他們從未有過(guò)絲毫抱怨與懈怠，在孩子們的家中，送教老師就是知識(shí)的使者。

陪同送教的崇陽(yáng)特校趙主任告訴記者：“教學(xué)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)。”面對(duì)智力障礙的孩子，一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字、一個(gè)常見(jiàn)的漢字，都需要老師反復(fù)示范、耐心講解。老師要用生動(dòng)的圖片、有趣的教具，吸引孩子的注意力；用溫和的語(yǔ)言、親切的笑容，給予孩子鼓勵(lì)。教自閉癥孩子說(shuō)話時(shí)，老師要捕捉他們細(xì)微的反應(yīng)，通過(guò)無(wú)數(shù)次的互動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)出第一個(gè)音節(jié)。教肢體殘疾孩子寫(xiě)字時(shí)，老師要握住他們顫抖的手，一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，傳遞力量與溫暖。

送教上門(mén)的意義不僅在于知識(shí)的傳授，更在于心靈的滋養(yǎng)。對(duì)于這些特殊孩子和他們的家庭來(lái)說(shuō)，每一次送教都是一份珍貴的禮物。孩子在學(xué)習(xí)中獲得自信，從最初的迷茫、恐懼，變得主動(dòng)參與、勇敢嘗試。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，眼中燃起希望之光，從焦慮無(wú)助變得積極樂(lè)觀，更有信心陪伴孩子成長(zhǎng)。

送教上門(mén)是特殊教育的溫暖延伸，是用愛(ài)與責(zé)任搭建的橋梁，它讓特殊孩子在黑暗中感受到光明，在孤獨(dú)中尋得陪伴。雖然這條道路充滿艱辛，但每一次孩子的微小進(jìn)步，都讓送教老師堅(jiān)信，他們的付出能改變孩子的一生，能為這些特殊孩子的未來(lái)?yè)纹鹨黄缈铡?/p>

逆風(fēng)起舞 ?折翼天使也能自由飛翔

“他們最終還是要從學(xué)校走入到社會(huì)這個(gè)大熔爐中去，如何讓他們?cè)谏鐣?huì)立足，創(chuàng)造自己的人生價(jià)值，活出精彩，也是我們特校關(guān)注的重大課題。”采訪時(shí)，崇陽(yáng)特校老師動(dòng)情地說(shuō)道。

崇陽(yáng)特校除了專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)校還積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如走進(jìn)社區(qū)做公益，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；與崇陽(yáng)縣當(dāng)?shù)氐膼?ài)心企業(yè)合作，為孩子們提供職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，為未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

記者通過(guò)查閱學(xué)校學(xué)生檔案得知，在崇陽(yáng)特校畢業(yè)的小章（化名），目前在通城縣一電子廠打工，每月有3000多元的工資收入。同樣在特校畢業(yè)的小付（化名），在外地一家家具廠打工，每月工資收入在3500元以上，他今年還參加了全市殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

采訪中記者還了解到，在崇陽(yáng)特校擔(dān)任體育課的老師汪念基，擔(dān)任手工繪畫(huà)、美術(shù)課的老師姜詩(shī)芬，10多年前都曾是崇陽(yáng)特校的學(xué)生，通過(guò)自身的不懈努力、繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終考取了長(zhǎng)春大學(xué)，畢業(yè)后又來(lái)到崇陽(yáng)特校任教，他們的人生雖然歷盡了磨難艱辛，但也一樣精彩。

來(lái)源：云上崇陽(yáng)

編輯：孫弋雯

二審：黃韶光

三審：吳東來(lái)